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温儒敏：英国威廉希尔唯一官网教授，博士生导师，WilliamHill中文官方网站文科一级教授。本文转自温儒敏先生的博客(2017年2月28日),原文题目《中文系学生要有“文气”》。左图为3月3日晚，温先生为英国威廉希尔唯一官网本科生开讲本学期的第一堂课。 |
这个学期我在山大英国威廉希尔唯一官网给本科生上选修课，课名是《现代作家作品专题研究》。第一次课定于3月3日晚上。
这门课准备讲14次，论及十多个作家，包括：鲁迅、周作人、郭沫若、郁达夫、茅盾、老舍、曹禺、沈从文、萧红、赵树理、张爱玲、钱钟书、冯至、穆旦、莫言、海子，等等。大致每位次课讲一位或者两位作家。最后两次课讲讲“文学生活”研究的一些题目，以及论文写作的一些规范方法。这门课和现代文学基础课有关联，是在那个基础上的提升。讲法和基础课有所不同：不是全面概述，不局限于知识性了解，而是从问题切入，适当接触学术研究的前沿，引导同学们思考和探究的一些问题；介绍相关的研究状况；展示研究的一般方法，进入现代文学研究的一般途径，学习如何评论作家作品与文学现象，包括学习写文学研究的学术性的小论文。
还有一个很实际的目标，那就是引起同学们对某一研究课题的兴趣，或者可以从中找到做毕业论文的题目。同学们在学习过程中也应当“以点带面”，充分运用以往学习过的文学史知识，从文学潮流发展变化的历史联系和特定的历史文化氛围中，去讨论某一文学现象产生的原由，去评判作家作品的得失。对于当下发生的文学，如果我们学会运用相应的文学史眼光去考察，尽可能从文学历史发展的坐标中来衡定其得失地位。
当然，推展开来看，这种带研究性的学术训练，多少也就可能使我们的文学感悟力，以及分析概括问题的能力得到提高了。即使我们所从事的是文学以外的其他的工作，这种由初步学术训练而带来的眼界的拓展与能力的提高，对我们仍可能是获益匪浅，毕生受用的。怎么来学？要注重举一反三，触类旁通，在学术体验和能力训练方面下功夫，而不只是瞄准考试，死记一些答案。最重要的还是要阅读作品，而且必须是在听课之前先读过作品，有自己的第一印象和感受，最好还能同时读一些相关的评论和研究的成果。每一讲都多少介绍了有关的研究状况，有的还提供了基本的研究书目。我们正好可以顺藤摸瓜，找一些研究论著来参考，从中或许就可以得到某些启发，帮助我们进入研究状态，找到自己进一步探讨问题的空间。
这门课讲得好不好，或者同学们自己学得怎样，可以从三个角度判断：一是有没有引发问题，同学们感兴趣的或者有利于拓展文学史眼光的问题，而不只是记住了什么知识；二，是在研究方法、思路上有无心得；三是对写作能力特别是研究性小论文的写作能力是否有所提高。我开这门课的初衷，是希望借此激发同学们读书的兴趣，多少改变如今中文系学生不读书、少读书的状况。希望我们这个选课的班能形成读书的风尚。这里我愿意引用多年前我在《文史知识》发表的一篇文章，题目叫《中文系应当有“文气”》，其中谈到：
以前讲诗经，要求学生必须背诵，现在能背几首？有的连四大名著都没有看过，只看过电视。不读作品，就没有文学感受，谈不上审美，文学史讲再多，也是干巴巴的框架，对提升学生的文学审美能力起不到很大作用。现在的情况是，学生读了几年中文系，知道一些文学史知识，也学会用一些理论套式分析文学，但没有文学的感悟力，甚至没有文学的爱好。从每年报考研究生的生员情况可以看出，“文气”不足。如果我们办的中文系没有“文气”，培养学生也没有“文气”，甚至写作都不过关，那就满足不了社会的需求。
与哲学系、历史系、社会学系等系科相比，中文系出来的学生应当有什么特色？我想，艺术审美能力，对语言文学的感悟力和表达能力，可能就是他们的强项。而艺术审美能力要靠长期对艺术的接触体验、包括对作品的大量阅读才能培养起来，光是理论的训练不能造就真正有艺术素养的专门人才。
现在中文系文学教育用心最多的就是文学研究，学会如何分析处理问题，以及如何写出像样的规范的文章。但 “文学”的味道似乎越来越淡了。概论、文学史和各种理论展示的课程太多，作家作品与专书选读太少，结果呢，学生刚上大学可能还挺有灵气，学了几年后，理论条条有了，文章也会操作了，但悟性与感受力反而差了。的确有不少文学专业的学生，书越读审美感觉就越是弱化。